身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《青海高原一株柳》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《青海高原一株柳》教学反思1这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。 虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。
《青海高原一株柳》教学反思2教学结束，我反观整个教学过程，有几点体会。
投入真情，收获体验：我很喜欢这篇课文，投入感情地教学得到了学生的情感回应。这种情感的投入不仅在于我的，也在于学生的。我带着崇敬的心情研读了课文，并把这种崇敬心情从教学语言、教学方式去传递给学生，使学生受到感染。学生在学习过程中，以自己的理解去感受高原柳树的艰辛，体会到柳树之所以成为高原上一方壮丽风景所展现出的精神魅力。……此处隐藏16304个字……么学生没有一个说愿意做灞河柳呢？现在想想这应该是公开课，听课老师比较多，学生一些真实的想法不愿意袒露吧。不过对学生愿做高原柳，我倒是进行了提醒：要有充分的心理准备，随时承受虐杀生灵的高原风雪，随时承受铺天盖地的雷轰电击。
这节课一上完我立即发觉自己的两处遗憾。一是第八节没有让学生再反复读读，自己仔细体会一下。第二，最后一节学生读得不太好，我进行了范读，我事先下了功夫，所以听者感觉不错，只是我没有让学生听完后再读一遍。这样就失去了范读的作用。变成了教师自己的表演了。
师父说这次上课我比以往平和了许多，但是还是有“势”强的影子。他还提出我上课的时候表情太丰富。他示范了一下，我立即感觉到了。现在想想还是教师公开课的表现欲望太强了。不过，我想下一次我一定能改过来。
《青海高原一株柳》教学反思15《青海高原一株柳》这篇课文我很喜欢，投入感情的教学也得到了学生的真情回报。我带着崇敬的心情研读了课文，并把这种心情通过教师的教学语言、教学方式传递给学生，感染学生。学生在学习的过程中，通过品读语言文字去感受高原柳树的艰辛，体会柳树之所以成为高原上一方壮丽风景所现出的精神魅力所在。
在教学设计环节中，我打乱了文章叙述的顺序，把学习内容进行了重新组合。
1、认识青海高原一株柳。
2、感受它生存环境的恶劣。
3、理解感悟为生存付出艰辛卓越的努力。
4、对比升华情感，受到了较为理想的效果。在感受教学成功体验之余，我又觉得为保证课文的完整性，而选择一课时教完，有些教学环节中就显得品读欣赏不够到位，留下一些遗憾。
如何解决好高年级语文课深度与完整性的统一，还有待于今后教学中不断思考与探究。
