作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《秋游》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《秋游》教学反思1《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简单的教学总结。我认为这节课的教学主要要注意两个方面：
一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。
低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创造机会让学生自主读课文。
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。然后根据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使 ……此处隐藏11777个字……问题的情境中。
二、挖掘学生的思维过程。
本课的重点是通过具体的情境，让学生在解决问题的过程中体验“调商”的过程与方法。在整个计算过程中要突出于前一节课的不同，就是“调”。学生能正确的计算出结果，但是他们在试商的过程中的整个思维过程却是难以表露出来的，因此突出“调”的过程比较困难。当教师提问“你是怎样算的？”后，学生回答的是他已经“调”过的结果，会避开解题过程中遇到的问题。挖掘学生的思维过程，就是挖掘学生的内心想法，在平时的教学中，教师就要善于提出挖掘学生思维过程的问题，如：“你是怎么想的？”“请你说出你的思考过程”“请说说在解决问题的过程中，你遇到了什么困难？你是怎样解决的？”等等，教师要鼓励学生说出自己的想法，让他们敢于说，乐意说。教师只有清楚地了解了学生内心想法后，才能更好的引导学生，及时调整课堂，让学生成为课堂的主角，而不是由教师来支撑课堂，甚至唱独角戏。
三、相信学生，他们一定行。
信任学生，才会给他们展现自己的机会。在突出“调商”的这个过程中，要充分的信任学生，相信他们能通过独立探索，观察比较，组织语言，然后说出自己的思维过程。教师在整个过程中，只是起到点拨的作用，而不是掌控学生的思维。让学生通过自己的探索体验，发现方法与规律，不是教师给出了方法规律再让学生去体验。
教师不能小看学生，要相信他们，因为他们也有自己的想法，也有自己独到的见解。在提问后，相信学生能通过自己的探索得出结果。如果因为不信任他们，将问题一步一步琐碎化，甚至教师的引导逐渐靠近主导，那么学生将永远不能独立的解决问题，不能独立的发表自己的见解。
课堂是学生的，将课堂还给学生，让他们真正的成为课堂的主角，成为学习的主人。
